全球視野下的“Saving Water”融通英語課，到底長什么樣？
發(fā)布日期：2024-10-28 信息來源：
2024年10月25日，中國教育學會國際教育分會2024學術(shù)年會暨第五屆北外比較教育與國際教育論壇“課程融合及國際化人才培養(yǎng)的新成果”主題論壇在北外附校成功舉辦。北外附校小學英語教師馬笑遲作為本次論壇優(yōu)秀課題獲得者代表，展示了一堂在全球視野下以“Saving Water”為主題的融通英語課。這堂課將環(huán)保理念融入英語課程進行跨學科教學，在設計中將節(jié)水觀念貫徹始終，課堂互動充分，思維碰撞頻繁，師生教學默契，妙趣橫生，不僅有效提高了學生的英語水平和思維能力，還增強了環(huán)保意識，豐富了多元學習體驗，生動展示了北外附校在融通課程建設與國際化教育方面的實踐成果，受到與會專家與嘉賓的好評。那么，這樣一堂精彩的全球視野下的融通英語課，究竟如何激發(fā)學生思維火花，落實學科核心素養(yǎng)呢？讓我們一探究竟。
亮點一：非虛構(gòu)閱讀，洞悉全球水資源現(xiàn)狀，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識
課堂通過精選非虛構(gòu)閱讀材料，帶領(lǐng)學生深入探討全球水資源短缺與浪費的嚴峻形勢，拓寬學生的國際視野，增強他們對全球性環(huán)境問題的認知。在閱讀基礎上，引導學生理解水資源短缺對地球生態(tài)及人類社會的影響，培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展觀念和環(huán)保意識。
亮點二：科學、環(huán)境、語言、數(shù)學應用跨學科多維融合，深化知識理解，提升綜合素養(yǎng)
課程設計巧妙融合科學原理、環(huán)境教育與語言學習，使學生在掌握水資源相關(guān)英語詞匯的同時，深入理解水資源短缺的科學依據(jù)及環(huán)境影響，實現(xiàn)知識的多維度融合。通過討論和制作節(jié)水海報，學生運用數(shù)學知識進行數(shù)據(jù)分析，評估個人用水習慣，有效提升了綜合素養(yǎng)和實際問題解決能力。
亮點三：“Saving Water Theme Park”情境構(gòu)建實現(xiàn)跨場域沉浸式學習
通過模擬節(jié)水主題公園場景，營造輕松愉悅的學習氛圍，借助音樂、圖片及互動活動，使學生直觀感受節(jié)水的重要性，增強學習趣味性和參與度。鼓勵學生在小組內(nèi)積極討論，通過提問引導深入思考節(jié)水行為的合理性，培養(yǎng)批判性思維和團隊協(xié)作能力。
亮點四：問卷調(diào)查與小組討論，理論與實踐結(jié)合，促進習慣養(yǎng)成
通過問卷調(diào)查和小組討論，引導學生反思個人用水習慣，形成節(jié)水意識，逐步養(yǎng)成良好的節(jié)水行為習慣。制作節(jié)水海報不僅是對所學知識的應用，更是學生在實踐中反思自身行為、提升問題解決能力的有效途徑。
亮點五：引導性教學與多媒體輔助，促進綜合語言運用能力，激發(fā)參與感，培養(yǎng)社會責任感
教師利用引導性問題和多媒體教學手段，幫助學生深入理解文本，提升綜合語言運用能力。通過沉浸式、互動性強的學習活動，激發(fā)學生的參與熱情，同時在完成任務的過程中，有效鍛煉了學生的環(huán)保意識和社會責任感。
綜上所述，本節(jié)課以“Saving Water”為主題，通過獨特的教學設計和多重亮點，成功實現(xiàn)了融通課程的教學目標，不僅提升了學生的知識水平和綜合素養(yǎng)，更在潛移默化中培養(yǎng)了他們的國際視野、環(huán)保意識和社會責任感。
近年來，北外附校對國際視野下的融通課程建設進行著不斷的嘗試與探索。通過加強課程內(nèi)容與學生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化學科內(nèi)容的整合，設計綜合實踐課程和跨學科主題學習活動，培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力，強化課程協(xié)同育人，帶動課程綜合化實施。英語教研組定期組織教師與國際教育專家進行研討，分享國際先進的教學理念和方法，鼓勵教師開展跨學科教學研究，探索將英語與其他學科相結(jié)合的教學模式。通過集體備課、磨課、評課等教研活動，不斷提升教師的教學水平和課程融合能力。在學生活動方面，積極組織各類國際交流活動，如國際文化節(jié)、國際夏令營等。通過這些活動，學生有機會與來自不同國家的學生進行面對面交流，深入了解不同文化背景下的生活方式和價值觀，培養(yǎng)他們的國際視野和社會責任感。通過這些努力，學生的英語水平得到了大幅提升，他們的跨文化交際能力也得到了有效鍛煉。更重要的是，他們逐漸形成了開放包容、勇于探索的國際視野，為未來的國際化人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。
