【小學·教學研究】聚焦學習任務群 探索課堂新實踐——特級教師王文麗老師蒞臨我校指導小學語文教學工作
發(fā)布日期：2023-05-29 信息來源：
風有信，花正艷。伴著初夏的和風，5月24日，我校小學語文教研組在特級教師王文麗老師的引領和指導下，開展了“實用性閱讀與交流學習任務群”主題教研活動。
王老師執(zhí)教了四年級下冊第七單元口語交際課《自我介紹》。課上，王老師結合生活實際創(chuàng)設四種情境，讓學生在不同的情境中與化身為不同角色的老師進行互動，體驗和練習面對不同人物、不同場合時應該如何介紹自己，從而讓學生明確對象不同，目的不同，介紹的內(nèi)容也有所不同這一交際重點，指導學生在生活中表達清楚得體。
課后，王老師做了主題為“實用性閱讀與交流的思考與實踐”的講座。王老師指出新課標“學習任務群”這一概念強調(diào)的是以學生為主體，教師應該轉變觀念，不是在形式上進行轉變，應該設計真正能讓孩子參與、體驗、嘗試的課堂，把教師的教轉化為學生的學，讓學生在情境中、在體驗中得到發(fā)展與進步。王老師從新課標對“實用性閱讀與交流”這一任務群的不同學段要求進行梳理，對標教材中的設計，明確不同年段學生如何進行實用性閱讀。王老師還提到教師應該重視課后題指導教學實用性文本，應該創(chuàng)設情境，設計讓學生易于接受并喜歡的方式，讓學生在情境中進行鍛煉。關于實用性閱讀交流的教學評價可以從傾聽能力、說話能力、參與意識、策略方法、交流效率等方面進行評價，讓學生樂于表達，提升表達能力。
關于口語交際，王老師還強調(diào)幾點注意事項：設置情境時要自然，無痕導入，教師需要不斷變換角色進行教學，給予學生大量的練習機會，讓學生在真實情境中有所得。她提到，現(xiàn)在的考題類型都指向基于真實生活的情境，考核學生提煉整合信息并進行表達的能力，未來的考查方向和考查方式都決定了教師們應該轉變教學觀念，瞄準新的理念，靶向要清晰。
小學副校長孟娜做總結發(fā)言。孟校長首先對王老師給予我校語文教師團隊的專業(yè)引領和悉心指導表示感謝。她認為王老師高屋建瓴，通過縱向梳理，確定不同年段學生應該習得的不同能力水平，在王老師的課堂中可以看到學生能力的不斷進階，這都源于她獨具匠心的設計和前期的充分準備。孟校長也對語文組教師提出了兩點建議。一是在教學中不能忽視教學的方向與目標，要重視教學評一體化，重視考核要點，用評價標準倒推教學目標，將評標滲透到教學中，錨定學生的能力點，在不同學段培養(yǎng)學生的學習力，讓學生的能力呈現(xiàn)螺旋上升的增長趨勢，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。二是要通過不斷的專業(yè)學習，提升個人素養(yǎng)。她強調(diào)教師應成為“行走的教科書”，我們的示范性和參與感非常重要，要用教師的個人素養(yǎng)影響學生，引領學生。
語文組教師結合王老師的示范課及講座進行交流。老師們都表達了對王文麗老師的感謝，并將自己對“構建學習任務群”的思考、困惑與王老師進行深入交流。大家都表示要在自己的教學中不斷踐行新課標精神，提升課堂質(zhì)量，充分實現(xiàn)語文教學的育人功能。
前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅驅。通過本次教研活動，老師們對“實用性閱讀與交流”任務群的特點及構建有了更加深入的認識與理解。王文麗老師更好地引領和推動了我校語文教師理念與實踐的改革。語文教研組將在專家的指導下，繼續(xù)共研共學，做好基于學習任務群的單元整體教學研究。
