融通大講堂 | 金利民教授引領(lǐng)學(xué)子探索思辨能力與個(gè)人成長(zhǎng)
發(fā)布日期：2025-06-16 信息來(lái)源：
2025年6月9日，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)金利民教授走進(jìn)北外附?！叭谕ù笾v堂”，帶來(lái)了主題為“思辨能力與個(gè)人成長(zhǎng)”的精彩講座。北外附校校長(zhǎng)張文超、副校長(zhǎng)馬曉燕出席講座，活動(dòng)由馬曉燕主持。
講座開場(chǎng)，金教授以生動(dòng)形象的“人生大石”（Big Rocks）互動(dòng)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考不同人生階段（當(dāng)下、大學(xué)、未來(lái)）的優(yōu)先事項(xiàng)。通過討論，同學(xué)們意識(shí)到人生重點(diǎn)會(huì)隨時(shí)間改變，各階段目標(biāo)相互關(guān)聯(lián)，在學(xué)業(yè)、愛好與家庭間尋求平衡十分關(guān)鍵。
金教授指出，批判性思維（Critical Thinking）的核心在于“審辨”，既要審辨自己的思維，也要審辨他人的觀點(diǎn)。她以“虛假因果謬誤”（False Cause Fallacy）為例，剖析將時(shí)間先后錯(cuò)當(dāng)因果關(guān)系、過度簡(jiǎn)化原因等邏輯漏洞，指導(dǎo)學(xué)生辨別日常信息中的錯(cuò)誤邏輯。
“卓越的思維需要系統(tǒng)培養(yǎng)”，金教授引用Paul和Elder的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，批判性思維并非天生，而是需要后天精心培育的關(guān)鍵能力。她闡述了思辨能力在理性決策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新、語(yǔ)言提升乃至激發(fā)創(chuàng)造力等各方面的價(jià)值。她特別結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的視角問題（如“遠(yuǎn)東Far East”的命名），引導(dǎo)同學(xué)們思考語(yǔ)言背后的文化立場(chǎng)與權(quán)力關(guān)系。
構(gòu)建強(qiáng)有力的論證（Argument）是思辨能力的重要體現(xiàn)。金教授引入了圖爾敏模型（Toulmin Model），詳細(xì)解析了論點(diǎn)、證據(jù)和理由三要素，介紹了事實(shí)型、價(jià)值型、政策型和定義型等主張類型。通過剖析典型論證案例中證據(jù)的質(zhì)量（如調(diào)查樣本的代表性、專家可信度）和推理方式（如類比、歸納、因果、權(quán)威），教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧u(píng)估論證的有效性與可靠性，警惕“從眾謬誤”（Bandwagon Fallacy）。
互動(dòng)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們踴躍提問，展現(xiàn)了深入的思考。
如何合理地堅(jiān)持己見？高二（3）班生恬同學(xué)問道：“當(dāng)我的觀點(diǎn)與他人，尤其是大多數(shù)人不同時(shí)，如何既能保持開放心態(tài)聽取意見，又能堅(jiān)定自己的獨(dú)立思考，不輕易動(dòng)搖？” 金教授指出，堅(jiān)持己見不等于固執(zhí)己見。關(guān)鍵在于運(yùn)用批判性思維工具：清晰梳理自身觀點(diǎn)的論據(jù)和推理過程（“我的Warrant是什么？”）；認(rèn)真審視他人觀點(diǎn)的邏輯和證據(jù)質(zhì)量；勇于質(zhì)疑，無(wú)論是他人還是自己的預(yù)設(shè)。她強(qiáng)調(diào)，基于扎實(shí)論證和理性分析的自信，才是堅(jiān)持觀點(diǎn)的底氣。思辨能力正是幫助我們?cè)诩姺庇^點(diǎn)中保持清醒、做出獨(dú)立判斷的基石。
決策的困境：經(jīng)驗(yàn)還是民主？ 高二（1）班于鈞麟同學(xué)提出了一個(gè)經(jīng)典的決策困境：“假設(shè)一艘失去船長(zhǎng)的船需要選擇新領(lǐng)袖，是應(yīng)該民主投票選擇，還是直接指定最有經(jīng)驗(yàn)的人？這其中的思辨點(diǎn)在哪里？” 金教授認(rèn)為這個(gè)問題完美體現(xiàn)了政策型主張（Claim of Policy）的復(fù)雜性。她引導(dǎo)學(xué)生們分析兩種方案的核心價(jià)值，指出最佳決策需權(quán)衡情境、評(píng)估后果，還可考慮融合方案，這需綜合運(yùn)用批判性思維的多種能力。
講座最后，金教授寄語(yǔ)附校學(xué)子：“更卓越的思維，帶來(lái)個(gè)體與社會(huì)更明智的決策?！?她特別強(qiáng)調(diào)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是掌握交流工具，更是理解他者文化、認(rèn)識(shí)自身、錘煉思維的過程，這也正是教育的本質(zhì)。
北外附校1+3項(xiàng)目班、高二年級(jí)學(xué)生代表參加了本次講座。
主講人介紹：
金利民，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、孔子學(xué)院工作處處長(zhǎng)，中國(guó)英漢語(yǔ)比較研究會(huì)英語(yǔ)教學(xué)研究分會(huì)常務(wù)理事，“外研社·國(guó)才杯”“理解當(dāng)代中國(guó)”全國(guó)大學(xué)生外語(yǔ)能力大賽國(guó)賽評(píng)委、點(diǎn)評(píng)專家。研究方向?yàn)榈诙Z(yǔ)言習(xí)得、外語(yǔ)教育。曾獲北京市優(yōu)秀教師稱號(hào)以及北京市高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)六項(xiàng)。主要成果包括出版專著《漢語(yǔ)中介語(yǔ)的體標(biāo)記變化規(guī)律》，主編教材《理解當(dāng)代中國(guó) 英語(yǔ)演講教程》獲評(píng)2024年“北京高校優(yōu)質(zhì)本科教材”重點(diǎn)項(xiàng)目，主編教材《大學(xué)英語(yǔ)思辨教程·口語(yǔ)》獲評(píng)2019年“北京高校優(yōu)質(zhì)本科教材”。
