探課 | 思政課堂新體驗(yàn)：用“劇本殺”對(duì)比讀懂中國(guó)政黨制度
發(fā)布日期：2025-05-06 信息來(lái)源：
“中國(guó)的民主黨派為何愿意接受中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)？”“如果美國(guó)民主黨和共和黨真的以校園安全為重，為何控槍法案難以通過(guò)？”在北外附校的高中思政課堂上，王靜老師的一連串提問(wèn)引發(fā)了學(xué)生們的熱烈討論。 一場(chǎng)以“中美政黨制度對(duì)比”為主題的沉浸式劇本殺，正讓學(xué)生們?cè)跉v史與現(xiàn)實(shí)的交織中，探尋中國(guó)政黨制度的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
課堂伊始，王靜老師以兩張對(duì)比圖片切入：一邊是中共中央召開黨外人士座談會(huì)的場(chǎng)景，另一邊是美國(guó)“驢象之爭(zhēng)”的經(jīng)典畫面?！罢h是代表一定階級(jí)利益的政治團(tuán)體，而我國(guó)的政黨制度為何被稱為‘新型’？它從何而來(lái)？”帶著問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)觀看“三三制”抗日民主統(tǒng)一戰(zhàn)線紀(jì)錄片、“五一”口號(hào)歷史影像，了解到中國(guó)共產(chǎn)黨與民主黨派“雙向奔赴”的歷史必然性——從新民主主義革命時(shí)期的并肩作戰(zhàn)，到新中國(guó)成立時(shí)的共商國(guó)是，再到新時(shí)代的協(xié)商共治，“我國(guó)的政黨制度是從中國(guó)土壤中生長(zhǎng)出來(lái)的偉大政治創(chuàng)造。”同學(xué)們異口同聲地回答。
在“制度優(yōu)勢(shì)對(duì)比”環(huán)節(jié)，課堂秒變“議事大廳”。美國(guó)組學(xué)生率先演繹《槍聲背后——撕裂的美國(guó)》，民主黨議員與共和黨議員為控槍議題激烈交鋒，步槍協(xié)會(huì)代表的“政治獻(xiàn)金”揭秘，暴露了兩黨制下資本對(duì)政治的操控；中國(guó)組的《協(xié)商共治，守護(hù)未來(lái)》則呈現(xiàn)另一番景象：黨委主持人協(xié)調(diào)家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、民主黨派專家等多方訴求，“高校與中小學(xué)心理援助結(jié)對(duì)”“AI心理教師輔助” 等提案依次通過(guò)。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)有感而發(fā)：“美國(guó)兩黨爭(zhēng)的是選票，我們的制度卻在讓老百姓的訴求真正被聽見?！?/span>
王靜老師順勢(shì)引入知識(shí)卡片，系統(tǒng)梳理我國(guó)政黨制度的基本內(nèi)容，對(duì)比一黨制、兩黨制、多黨制的優(yōu)劣。當(dāng)看到民國(guó)初年照搬西方議會(huì)制、多黨制導(dǎo)致16年換59任總理的歷史數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生們深刻體會(huì)到“制度不能照搬，適合國(guó)情最重要”。在“人民政協(xié)2024年工作回顧”視頻里，政協(xié)委員深入社區(qū)調(diào)研、推動(dòng)民生問(wèn)題解決的鏡頭，更讓“有事好商量”的協(xié)商民主從課本走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。
課堂尾聲，學(xué)生們圍繞美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》記者的“多黨競(jìng)選之問(wèn)”展開思考?！靶雍喜缓夏_，只有腳知道?！睂W(xué)生們引用萬(wàn)鄂湘的回答，結(jié)合油畫《初春》中民主黨派與中國(guó)共產(chǎn)黨共商國(guó)是的歷史場(chǎng)景，得出一致結(jié)論：中國(guó)新型政黨制度通過(guò)制度化協(xié)商凝聚共識(shí)，既避免了一黨專斷，又杜絕了多黨紛爭(zhēng)，是真正保障人民利益的“中國(guó)方案”。
下課鈴聲響起，學(xué)生們?nèi)猿两谟懻撝校骸耙郧坝X(jué)得‘制度優(yōu)勢(shì)’很抽象，現(xiàn)在通過(guò)演一演、比一比，終于明白它是從歷史中走來(lái)、在實(shí)踐中驗(yàn)證的‘中國(guó)智慧’?！?/span>
高中思政備課組長(zhǎng)郭亭宏在課后點(diǎn)評(píng)中說(shuō)：“這堂融合歷史溯源、角色扮演、情境模擬、數(shù)據(jù)實(shí)證的思政課，是我校‘具身參與—對(duì)比反思—價(jià)值內(nèi)化’教學(xué)法的創(chuàng)新實(shí)踐。沉浸式劇本殺不僅給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，更讓教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)案例無(wú)縫對(duì)接。歷史素材和現(xiàn)實(shí)案例打通了課內(nèi)外壁壘，學(xué)生在對(duì)比中思考、在體驗(yàn)中認(rèn)同，這種從具象到抽象的認(rèn)知過(guò)程，正是筑牢政治認(rèn)同的有效路徑?！?/span>
歷史影像與現(xiàn)實(shí)案例在課堂上交織，角色扮演與理性思辨碰撞出火花，這堂沒(méi)有生硬說(shuō)教的思政課，正以沉浸式體驗(yàn)的方式，讓“中國(guó)之治”的奧秘在學(xué)生心中悄然解碼?！拔覀兺ㄟ^(guò)劇本殺讓制度優(yōu)勢(shì)‘可感化’，用歷史案例破除‘西方民主優(yōu)越論’迷思?！蓖蹯o老師介紹，后續(xù)還將開展角色代入類實(shí)踐任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生將制度認(rèn)同轉(zhuǎn)化為參與民主建設(shè)的行動(dòng)力。
任課教師
王靜，正高級(jí)教師，北京市優(yōu)秀教師、北京市骨干教師、海淀區(qū)學(xué)科帶頭人、海淀區(qū)名師工作站導(dǎo)師、海淀區(qū)督學(xué)、海淀區(qū)政治學(xué)科兼職教研員。
王靜老師深耕思政教育一線二十多年，作為市級(jí)骨干教師，她精研教學(xué)，創(chuàng)新思政教學(xué)方式，以跨文化比較式學(xué)習(xí)、跨學(xué)段貫通式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)、跨場(chǎng)域體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度優(yōu)勢(shì)；她立足課堂主陣地，創(chuàng)設(shè)沉浸式劇本殺、數(shù)據(jù)實(shí)證分析等多元課堂形態(tài)，助力學(xué)生在具身參與中筑牢政治認(rèn)同，讓思政課堂成為點(diǎn)燃四個(gè)自信的火種，照亮學(xué)生篤行致遠(yuǎn)的方向。
