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在教育改革不斷深化的今天，北京市小學(xué)語文教研室積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，研究出一套“指向?qū)W習(xí)進(jìn)階的六步備課思維模型”。2025年5月29日下午，北外附校小學(xué)語文教研組開展了關(guān)于“六步備課法”的教學(xué)實踐研討與交流。張月華和林國泉兩位老師作主題發(fā)言。

張月華老師進(jìn)行了《基于練習(xí)系統(tǒng)的大單元六步備課法，提升小學(xué)語文教師備課能力》的主題發(fā)言。她指出，在新課標(biāo)落地背景下，小學(xué)語文教師面臨諸多挑戰(zhàn)，如課標(biāo)與教材銜接、理念轉(zhuǎn)化及教學(xué)難點解決等。為此，依托北京小語教研室的“指向?qū)W習(xí)進(jìn)階的六步備課思維模型”，張老師提出了“基于練習(xí)系統(tǒng)的大單元六步備課法”，其核心步驟包括“確定核心目標(biāo)與任務(wù)、分解進(jìn)階要點、構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)/板塊鏈、設(shè)計學(xué)生活動鏈、搭建學(xué)習(xí)支架和設(shè)計學(xué)習(xí)評價”，旨在依據(jù)此備課法幫助教師系統(tǒng)化備課，確保教學(xué)的連貫性和有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。為了幫助老師們更深入地理解，張老師以統(tǒng)編版語文五年級下冊第四單元《青山處處埋忠骨》為例，清晰講解了確定核心目標(biāo)“關(guān)聯(lián)多元信息體會內(nèi)心，感悟革命領(lǐng)袖人格力量”，設(shè)計進(jìn)階要點“提取信息體會心情”到“關(guān)聯(lián)文內(nèi)信息理解矛盾”，再到“整合資料感悟精神”，構(gòu)建“批畫交流→想象書寫→關(guān)聯(lián)感悟”的學(xué)生活動鏈，輔以語言支架與背景資料，評價聚焦“信息整合復(fù)雜度”，有效確保各環(huán)節(jié)教學(xué)評一致。

林國泉老師以四年級下冊第四單元課文為例，生動展示六步備課法的實踐應(yīng)用。該單元緊扣“領(lǐng)會表達(dá)悟方法，觀察動物寫特點”主題，通過閱讀與寫作結(jié)合，助力學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)手法并遷移運用。在備課過程中，林老師首先深挖語文要素，確立“抓事例、知特點、品語句、悟情感、學(xué)手法”的核心目標(biāo)，既聚焦教學(xué)內(nèi)容，又關(guān)注學(xué)生能力與價值觀培養(yǎng)。基于此，設(shè)計真實情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察動物并運用所學(xué)進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與自主實踐能力。其次，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，梳理本單元語文要素的縱向脈絡(luò)，明確其在體會作家情感、領(lǐng)悟表達(dá)手法方面的銜接作用。教學(xué)中，林老師引導(dǎo)學(xué)生從直觀觀察到抽象思維，實現(xiàn)能力進(jìn)階。同時，設(shè)計層層遞進(jìn)的問題鏈與學(xué)生活動鏈，涵蓋導(dǎo)引課、主體課、延展課，搭配資源、問題、表達(dá)等學(xué)習(xí)支架，助力學(xué)生突破難點，提升思維與表達(dá)能力。學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)，林老師采用“星級朗讀者”“星級小作家”等爭星評價方式，將評價與核心目標(biāo)、進(jìn)階要點緊密結(jié)合，以激勵性評價引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向，實現(xiàn)教學(xué)評一體化，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

張月華老師的方法幫助教師從孤立課時轉(zhuǎn)向單元整體設(shè)計，通過結(jié)構(gòu)化思維模型，更好地理解新課標(biāo)，實現(xiàn)以學(xué)生能力發(fā)展為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)型。林國泉老師的六步備課法為教學(xué)評一體化提供了新思路，以學(xué)生為中心，注重能力提升和核心素養(yǎng)發(fā)展，為教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了支持。相信北外附校小學(xué)語文教研組會在“六步備課法”的引領(lǐng)下，更加積極探索教育教學(xué)方法，助力教育教學(xué)質(zhì)量的提升。