【小學(xué)·教學(xué)】學(xué)習(xí)任務(wù)群的實踐架構(gòu)研討——特級教師王文麗指導(dǎo)我校小學(xué)語文教學(xué)
發(fā)布日期：2022-12-02 信息來源：
12月1日下午，北京市特級教師王文麗老師與我校小學(xué)語文全體教師再聚云端，共同研討學(xué)習(xí)任務(wù)群的實踐架構(gòu)。
活動伊始，王老師就“學(xué)習(xí)任務(wù)群是什么”和老師們展開探討，王興興、張坤老師都對此問題談了自己的認識。王老師肯定了老師們的回答，并明確提出：學(xué)習(xí)任務(wù)群是圍繞一個單元或一組課程內(nèi)容提煉出一個學(xué)習(xí)主題，圍繞這個主題來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)情境，圍繞這個學(xué)習(xí)情境來設(shè)計一組相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進而匹配合宜的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)習(xí)情境成為推動或者動員學(xué)生學(xué)習(xí)的一個內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力，讓學(xué)習(xí)主題成為統(tǒng)整整個學(xué)習(xí)進程的核心內(nèi)容。
王老師講到新課標(biāo)中學(xué)習(xí)的傳承與創(chuàng)新時，以一百多年前陳獨秀所倡導(dǎo)的“新教育”為例，深入淺出地告訴我們什么是真教育：首先，把生活還給孩子，學(xué)到的東西要為生活服務(wù)；其次，以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要喚起學(xué)生主動的學(xué)；最后，教育不擺花架子，要實事求是。王老師結(jié)合近期所聽課例，列舉了教學(xué)中的一些誤區(qū)，使老師們認識到，學(xué)習(xí)任務(wù)群的科學(xué)設(shè)計，首先還需教師觀念的轉(zhuǎn)變，要將“以教為主”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)為主”。
王老師在講座中提到，學(xué)習(xí)任務(wù)群有三大特征，即有明確的學(xué)習(xí)主題，主題之下的學(xué)習(xí)活動相互關(guān)聯(lián)，主題之下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)具有情境性、實踐性、綜合性。她以統(tǒng)編版語文教材六年級第四單元、第七單元為例，從統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題、真實的學(xué)習(xí)情境和典型的實踐活動幾方面，引導(dǎo)老師們展開討論。她強調(diào)在設(shè)計實踐活動時，不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)技能，還需要關(guān)注活動的育人功能。
王老師還提出學(xué)習(xí)任務(wù)群實施的愿景，期待教學(xué)目標(biāo)的有機融合、教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃、教學(xué)過程的開放自主和教學(xué)評價的整體多元，這些方面也正是我校老師們很感興趣，卻又深感困惑的。
活動中，老師們認真聆聽王文麗老師的講座，積極參與互動，就自己的收獲與困惑和王老師進行了深入的交流。相信老師們在專家的引領(lǐng)下，能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)并踐行新課標(biāo)理念，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分挖掘語文課程育人功能。通過積極探索學(xué)習(xí)任務(wù)群的實踐架構(gòu)，促進學(xué)習(xí)方式的變革，使我校學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
