【小學(xué)·教學(xué)】精耕深研促質(zhì)量，云端篤行助成長
發(fā)布日期：2022-12-09 信息來源：小學(xué)
停課不停學(xué)，在線不減質(zhì)。為更好地發(fā)揮教研組的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步推動線上教學(xué)工作，12月8日，我校小學(xué)語文教研組召開了以“精耕深研促質(zhì)量，云端篤行助成長”為主題的線上教研活動，每個備課組總結(jié)方法、提煉亮點、攜手云端進(jìn)行線上教學(xué)經(jīng)驗的分享。
一年級黃微微以“從課后題里生長出來的問題鏈”為主題進(jìn)行發(fā)言。黃老師以統(tǒng)編版一年級上冊第八單元《烏鴉喝水》第二課時為例，首先根據(jù)單元主題及內(nèi)容進(jìn)行板塊分析；根據(jù)本單元語文要素勾連一到六年級的相關(guān)語文要素做縱向梳理；以單元教學(xué)目標(biāo)及語文核心素養(yǎng)為載體，力求實現(xiàn)育人價值，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力。隨后結(jié)合一年級學(xué)生學(xué)情確立本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中始終以課后習(xí)題為指向，通過“問題鏈”方式設(shè)計多樣學(xué)習(xí)活動方式來不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)生，課堂中豐富的評價內(nèi)容貫穿教與學(xué)的全過程。最后通過作業(yè)設(shè)計來檢測學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，使學(xué)生做到一課一得。
二年級李曉卉從四個方面進(jìn)行分享。首先功在課前，目標(biāo)明晰。提前進(jìn)入騰訊會議，組織來得較早的同學(xué)大聲朗讀提前布置好的早讀任務(wù)，每日督促，細(xì)化要求。同時抓牢課前幾分鐘的時間，幫助學(xué)生樹立良好的課堂意識。二是積極互動，主動學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)實行積分制，借助點名冊，通過隨機(jī)點名提問、搶答、當(dāng)小老師等多種方式互動，以互動獲取積分方式鼓勵學(xué)生。三是多元作業(yè)，寓學(xué)于樂。如制作小報、創(chuàng)作小詩、續(xù)編故事等，多樣的作業(yè)形式提高了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。四是加強家校溝通。在溝通時始終將緩解焦慮、傳遞溫度放在首位，了解家長的實際問題并盡最大能力給予幫助，形成家校合力，讓線上教學(xué)更有成效。
三年級王文杰以“把握課后習(xí)題要義，進(jìn)行問題鏈設(shè)計”為主題進(jìn)行發(fā)言。王老師以三年級上冊第八單元《灰雀》第二課時為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計說明。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本單元的閱讀訓(xùn)練要素“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)基礎(chǔ)上，立足課后習(xí)題，教學(xué)過程中通過主問題和子問題的問題鏈模式，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀人物對話、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方式邊讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法，進(jìn)而由“點”到“面”，引導(dǎo)學(xué)生理解課文意思。針對《灰雀》這一課的文本表達(dá)特點，圍繞本節(jié)課的問題鏈，設(shè)計基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)和拓展延伸類作業(yè)來來檢測課堂學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四年級語許麗娜作了《以“問”導(dǎo)“思”，優(yōu)化課堂》的主題發(fā)言。許老師以四年級上冊第七單元《為中華之崛起而讀書》第一課時為例，從理論依據(jù)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)、問題鏈設(shè)計及作業(yè)設(shè)計五個板塊進(jìn)行分享。通過對2022版新課標(biāo)課程理念的把握及本單元語文要素的分析，設(shè)計出本課的主問題——為什么周恩來小小年紀(jì)就能立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？請結(jié)合文中語句和相關(guān)背景資料談一談。再通過精細(xì)設(shè)計教學(xué)活動，圍繞主問題設(shè)計符合學(xué)生思維發(fā)展及能力提升的子問題，形成問題鏈。最后結(jié)合學(xué)情設(shè)計出符合該年段特點的作業(yè)形式，如查閱資料，讓學(xué)生借助查閱的資料來深刻感受中華不振的原因，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
五年級韓雪分享了“多管齊下，助力線上語文高效課堂”的線上教學(xué)經(jīng)驗。韓老師把線上教學(xué)形式分為三個模塊即“課前預(yù)學(xué)”、“課上導(dǎo)學(xué)”、“課后固學(xué)”。“課前預(yù)學(xué)”巧用“任務(wù)單”，以問題鏈為導(dǎo)向設(shè)置任務(wù)單的內(nèi)容；“課上導(dǎo)學(xué)”教師合理巧妙的運用“問題鏈”導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主解決問題，養(yǎng)成問題意識，提高課堂教學(xué)效率；“課后固學(xué)”利用課上時間讓學(xué)生完成必要的書寫練習(xí)、改錯、背誦打卡等，通過相應(yīng)的積分獎勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，采用評改、點評、獎評的“三評”評價形式，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，每兩周頒發(fā)一次“語文學(xué)習(xí)小達(dá)人”電子獎狀，以獎促學(xué)，提高學(xué)生的線上學(xué)習(xí)質(zhì)量。
六年級李俊榮以“勾聯(lián)單元要素，創(chuàng)設(shè)有效性問題”為主題分享了線上教學(xué)心得。李老師以六年級上冊《少年閏土》為例進(jìn)行說明。首先，結(jié)合文本內(nèi)容從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生能夠初步了解其文學(xué)成就，體會其精神境界。接著，緊扣本單元語文要素，圍繞文章主題設(shè)計主問題：少年魯迅有什么樣的心思？聚焦主問題設(shè)計問題鏈，在問題鏈的指引下，學(xué)生圈畫關(guān)鍵語句，教師、學(xué)生和文本之間展開有效對話，從而幫助學(xué)生加深理解，實現(xiàn)思維的躍遷。教師補充資料，拓展小說《故鄉(xiāng)》，進(jìn)一步理解小說主題，實現(xiàn)遷移運用。
最后，教研組長張月華進(jìn)行總結(jié)，她從課前共研知學(xué)情、課上學(xué)習(xí)講效果、課后反饋要及時、培優(yōu)輔差做精細(xì)四個方面談了語文線上教學(xué)的幾點思考。張老師指出，教師要重視課前共研，精細(xì)、優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行備課，尤其要備學(xué)情，弄清學(xué)生的起點在哪里，疑惑點在哪里，課堂有的放矢地答疑解惑；課上學(xué)習(xí)要講求實際效果，教學(xué)方式要從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，設(shè)計以學(xué)為主的有效學(xué)習(xí)任務(wù)單，設(shè)計好核心問題，通過主問題和子問題的問題鏈進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維提升。課后反饋要及時，要以課后習(xí)題為抓手，設(shè)計有效作業(yè)來檢測學(xué)生課堂實際獲得，真正實現(xiàn)“教學(xué)評”一體化。此外還要督促學(xué)生及時改錯，查漏補缺，做到日日清、時時清。第四，要把培優(yōu)輔差做精細(xì)，對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)幫扶，課堂要設(shè)計不同梯度和難度的問題，讓每一個學(xué)生都能夠參與課堂互動，提高互動的有效性，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己。此次線上教學(xué)分享活動的開展，促進(jìn)了備課組之間相互交流和啟發(fā)借鑒，為語文組線上教學(xué)工作提供了更好的方式方法，進(jìn)一步確保了線上教學(xué)質(zhì)量，全面呵護(hù)學(xué)生成長。
