【小學(xué)·教學(xué)】以學(xué)為主“慧”設(shè)計，云端學(xué)習(xí)共成長——小學(xué)英語學(xué)科高效推進(jìn)線上教學(xué)
發(fā)布日期：2022-12-23 信息來源：
疾風(fēng)知勁草，云端守初心。疫情暫停了學(xué)生們走進(jìn)校園的腳步，開啟了線上學(xué)習(xí)的模式。英語教研組以落實“雙減”要求為核心，聚焦學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提升，從教、學(xué)、研、融四個方面聚智共研，保證線上教學(xué)的質(zhì)量。
【措施一：聚智共研，提高教學(xué)質(zhì)量】
通過創(chuàng)新教學(xué)方式，英語教師從線上教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實施上進(jìn)行創(chuàng)新與實踐探索，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。
課前共研，群策群力，精準(zhǔn)實施共研備課?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，打造高質(zhì)量課堂的前提一定是高質(zhì)量地備課。為保證線上課堂教學(xué)質(zhì)量，教研組積極開展各類教研活動，充分發(fā)揮教研組、備課組、骨干教師的集體智慧，進(jìn)行課前共研。圍繞教學(xué)目標(biāo)，對活動設(shè)計、上課流程、任務(wù)及作業(yè)設(shè)置等進(jìn)行打磨和完善，讓教學(xué)設(shè)計更“精細(xì)”。準(zhǔn)確定位每節(jié)課，立足學(xué)情，設(shè)計符合英語學(xué)習(xí)活動觀的學(xué)習(xí)理解、實踐應(yīng)用、遷移創(chuàng)新的各項教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂中真正“動”起來。
課后總結(jié)，定期開展線上教學(xué)經(jīng)驗分享交流與研討，保證教學(xué)質(zhì)量。教研組通過開展線上教學(xué)經(jīng)驗分享交流會，通過教學(xué)反思，優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)模式 ，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率?；谝詫W(xué)為主的線上教學(xué)要求，各備課組就如何把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位、如何保護(hù)學(xué)生視力，提高線上教學(xué)互動有效性、如何合理利用視聽資源，激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行了研討交流，通過優(yōu)秀案例的研討，為后續(xù)的線上英語教學(xué)工作提供了更好的方式方法。
提高師生、生生互動有效性，多舉措指導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)不同年段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及語言水平，線上課堂設(shè)計了很多互動環(huán)節(jié)和口語表達(dá)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡可能多的有鍛煉口語表達(dá)的機(jī)會?？罩姓n堂少了面對面交流的機(jī)會，老師更要關(guān)注那些在課堂中不主動的孩子，通過師生有效互動的方式保證學(xué)生接收信息的準(zhǔn)確性和實效性。
錄制拆音小視頻，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀和拼寫能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，三年級英語老師自己錄制了每個單元核心詞匯的拆音視頻，指導(dǎo)學(xué)生對核心詞匯進(jìn)行音素的拆分和拼讀練習(xí)。同時在任務(wù)單中，加入了拆音練習(xí)，讓學(xué)生將單詞拆到最小的音，并說出每個音對應(yīng)什么字母或字母組合。與此同時，繼續(xù)沿用線下的單詞卡片方式，通過替換輔音字母，練習(xí)元音字母或字母組合在單詞中的發(fā)音，把“自然拼讀”的方式從“了解”推向“使用”。
增加師生、生生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了提高語言的實踐性，老師們將猜謎游戲，互動問答貫穿插于教學(xué)活動中，創(chuàng)造更多的機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，互動既要面向全體，又關(guān)注個體的提問名單，要求教師細(xì)化提問名單，記錄學(xué)生問答交流情況，后續(xù)才能有的放矢的幫扶。
以鼓勵性評價為主，增加自我評價，自我診斷，樹立學(xué)習(xí)自信心。一對一點(diǎn)評及班級總體鼓勵性評價的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。在課堂評價中，嘗試讓學(xué)生去自我評價，自我診斷。通過這樣的方式，讓學(xué)生找到自己在口語方面存在的不足，從而想辦法去改進(jìn)。同時提醒學(xué)生注意到自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語口語的自信心，養(yǎng)成大膽開口說話的習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)自信心。在課堂總結(jié)和任務(wù)單中也增加了自我評價環(huán)節(jié)，通過對照評價標(biāo)準(zhǔn)，給自己涂星星來進(jìn)行自我評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的意識。
整合資源，分層要求，滿足學(xué)生不同需求。面對網(wǎng)上信息量巨大的學(xué)習(xí)資源， 教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和資源利用率，擇優(yōu)選擇適合不同學(xué)生的線上輔助工具。通過梳理單元學(xué)習(xí)話題，老師們盡可能的搜尋話題相關(guān)教學(xué)資源，讓學(xué)生“吃得飽，吃得好”。
【措施二：依據(jù)學(xué)情，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式】
依據(jù)學(xué)情，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課中多舉，打造由教師“教”，轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”的高效線上課堂，增加學(xué)生課堂實際獲得，精細(xì)化設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)。
以往線下教學(xué)老師們更注重“教”，教得過多、過滿，給學(xué)生“學(xué)”的空間不足，往往過于重視設(shè)計“如何教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”和“實際獲得”。教研組及各備課組基于以往英語學(xué)科線上教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單，進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的優(yōu)化和更迭。任務(wù)單聚焦教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，實踐運(yùn)用和遷移創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)階梯。學(xué)生通過逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)聽、說、讀、寫活動進(jìn)而掌握每節(jié)課重難點(diǎn)語言知識，每節(jié)課都有實際獲得，學(xué)習(xí)真實發(fā)生，提高線上教學(xué)的實效。
依據(jù)學(xué)情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)計以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過改良任務(wù)單，由教變學(xué)，由先講后練到預(yù)習(xí)-學(xué)生帶著問題在課上進(jìn)行提問-師生共同解決-鞏固提高。更利于學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。充分使用教材，設(shè)計聽、做的小活動，讓學(xué)生真正“動”起來，在做中學(xué)。
以評促學(xué)，精心設(shè)計不同層次作業(yè)，進(jìn)行個性化指導(dǎo)幫扶。定期進(jìn)行英語學(xué)習(xí)情況小結(jié)，精細(xì)化做好學(xué)生線上學(xué)情情況記錄表，根據(jù)具體記錄對學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，培優(yōu)輔差，不同層次的作業(yè)，口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、實踐作業(yè)等，并及時給予語音點(diǎn)評、優(yōu)秀作業(yè)展示等，更好的發(fā)揮作業(yè)的激勵作用。通過多樣的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生“慧作業(yè)”“繪作業(yè)”，總結(jié)、梳理鞏固所學(xué)，在設(shè)計、創(chuàng)造中啟發(fā)思維。
【措施三：多措并舉，活動育人，助力精彩在線課堂】
線上教學(xué)期間，各年級繼續(xù)堅持“口語特色培養(yǎng)計劃”，并且開展了形式多樣的線上口語特色活動，讓線上學(xué)習(xí)也豐富多彩，趣味十足。如一年級繼續(xù)組織學(xué)生開展“課前持續(xù)默讀活動”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還會邀請一些孩子進(jìn)行繪本分享，孩子們興趣高漲。通過這樣的分享，教師給與學(xué)生極大的鼓勵和肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
開展口語匯報展示活動，為學(xué)生搭建語言交流搭建平臺，提高學(xué)習(xí)自信心。三至六年級學(xué)生期待已久的口語匯報展示本周如約而至。英語教師將本學(xué)期單元話題進(jìn)行整合，以思維導(dǎo)圖和問題引領(lǐng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)話題進(jìn)行充分準(zhǔn)備。
三年級的同學(xué)們有了兩年半的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生們在本次的口語演講中進(jìn)步突出，圍繞my family，my dream house， my city，my day四個話題，同學(xué)們語言切題、用詞準(zhǔn)確、句型豐富，演講質(zhì)量得到了每位教師的夸贊。同學(xué)們的演講連貫流暢、毫不怯場，現(xiàn)場語言表現(xiàn)力強(qiáng)，語氣語調(diào)生動，抑揚(yáng)頓挫，很多同學(xué)還能夠運(yùn)用面部表情、手勢及道具等增強(qiáng)演講的感染力，同學(xué)們通過自己的付出和努力，實現(xiàn)了口語上的進(jìn)步，取得了理想的成果。
四年級教師將本學(xué)期單元話題進(jìn)行整合，制作口語展示模板，以思維導(dǎo)圖和問題引領(lǐng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的話題，進(jìn)行口語匯報展示。通過一個學(xué)期的語言知識的積累，學(xué)科特色活動的拓展與鍛煉，學(xué)生們的表達(dá)更加自如流暢，條理清晰，語音語調(diào)準(zhǔn)確優(yōu)美。
五年級學(xué)生基于各單元的主題意義，在每單元主題背誦文段的基礎(chǔ)上暢談了對災(zāi)難的感受、自己的職業(yè)理想以及喜歡的電視節(jié)目。通過主題演講匯報，充分激發(fā)了學(xué)生的的語言表達(dá)意愿，提升了語言的綜合運(yùn)用能力，老師們也針對性的對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了個性化的評價，提升了同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)自信心。
六年級學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能搜集語料，結(jié)合所學(xué)語言知識，調(diào)動語言儲備完成演講稿書寫。教師對學(xué)生演講稿進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整及語法糾錯后，學(xué)生利用一周時間完成稿件修改及展示練習(xí)。在本周的口語匯報中，學(xué)生語音語調(diào)生動標(biāo)準(zhǔn)，姿態(tài)大方從容。
此次口語匯報展示活動，不僅為學(xué)生搭建了語言交流自我展示的平臺，更增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，提高了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。同學(xué)們通過一個學(xué)期的語言知識的積累，學(xué)科特色活動的拓展與鍛煉，語言表達(dá)自如流暢，用詞準(zhǔn)確，句型豐富，條理清晰，語音語調(diào)準(zhǔn)確優(yōu)美，充分地展現(xiàn)了我校學(xué)生扎實的語言基本功和良好的口語水平。家長們也對孩子們的精彩表現(xiàn)十分滿意，對我校英語教學(xué)充分認(rèn)可。
英語學(xué)科將持續(xù)加強(qiáng)線上教學(xué)的研究與實踐，夯實線上教學(xué)研究的步伐，以教師的“變”助力學(xué)生的“長”，采取提升教師專業(yè)能力培訓(xùn)、信息化技術(shù)在線學(xué)習(xí)、精選教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)模式等多項舉措，從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)形式上開展新一輪的教學(xué)研討，通過多種方法繼續(xù)提高課堂教學(xué)時效性，促進(jìn)線上教學(xué)質(zhì)量和效果再提升。讓這“方寸之間的課堂”如夏花般絢爛多姿。
