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在教育改革不斷深化的今天，北京市小學(xué)語(yǔ)文教研室積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，研究出一套“指向?qū)W習(xí)進(jìn)階的六步備課思維模型”。2025年5月29日下午，北外附校小學(xué)語(yǔ)文教研組開(kāi)展了關(guān)于“六步備課法”的教學(xué)實(shí)踐研討與交流。張?jiān)氯A和林國(guó)泉兩位老師作主題發(fā)言。

張?jiān)氯A老師進(jìn)行了《基于練習(xí)系統(tǒng)的大單元六步備課法，提升小學(xué)語(yǔ)文教師備課能力》的主題發(fā)言。她指出，在新課標(biāo)落地背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師面臨諸多挑戰(zhàn)，如課標(biāo)與教材銜接、理念轉(zhuǎn)化及教學(xué)難點(diǎn)解決等。為此，依托北京小語(yǔ)教研室的“指向?qū)W習(xí)進(jìn)階的六步備課思維模型”，張老師提出了“基于練習(xí)系統(tǒng)的大單元六步備課法”，其核心步驟包括“確定核心目標(biāo)與任務(wù)、分解進(jìn)階要點(diǎn)、構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)/板塊鏈、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)鏈、搭建學(xué)習(xí)支架和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”，旨在依據(jù)此備課法幫助教師系統(tǒng)化備課，確保教學(xué)的連貫性和有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。為了幫助老師們更深入地理解，張老師以統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元《青山處處埋忠骨》為例，清晰講解了確定核心目標(biāo)“關(guān)聯(lián)多元信息體會(huì)內(nèi)心，感悟革命領(lǐng)袖人格力量”，設(shè)計(jì)進(jìn)階要點(diǎn)“提取信息體會(huì)心情”到“關(guān)聯(lián)文內(nèi)信息理解矛盾”，再到“整合資料感悟精神”，構(gòu)建“批畫(huà)交流→想象書(shū)寫→關(guān)聯(lián)感悟”的學(xué)生活動(dòng)鏈，輔以語(yǔ)言支架與背景資料，評(píng)價(jià)聚焦“信息整合復(fù)雜度”，有效確保各環(huán)節(jié)教學(xué)評(píng)一致。

林國(guó)泉老師以四年級(jí)下冊(cè)第四單元課文為例，生動(dòng)展示六步備課法的實(shí)踐應(yīng)用。該單元緊扣“領(lǐng)會(huì)表達(dá)悟方法，觀察動(dòng)物寫特點(diǎn)”主題，通過(guò)閱讀與寫作結(jié)合，助力學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)手法并遷移運(yùn)用。在備課過(guò)程中，林老師首先深挖語(yǔ)文要素，確立“抓事例、知特點(diǎn)、品語(yǔ)句、悟情感、學(xué)手法”的核心目標(biāo)，既聚焦教學(xué)內(nèi)容，又關(guān)注學(xué)生能力與價(jià)值觀培養(yǎng)?；诖?，設(shè)計(jì)真實(shí)情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物并運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與自主實(shí)踐能力。其次，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，梳理本單元語(yǔ)文要素的縱向脈絡(luò)，明確其在體會(huì)作家情感、領(lǐng)悟表達(dá)手法方面的銜接作用。教學(xué)中，林老師引導(dǎo)學(xué)生從直觀觀察到抽象思維，實(shí)現(xiàn)能力進(jìn)階。同時(shí)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈與學(xué)生活動(dòng)鏈，涵蓋導(dǎo)引課、主體課、延展課，搭配資源、問(wèn)題、表達(dá)等學(xué)習(xí)支架，助力學(xué)生突破難點(diǎn)，提升思維與表達(dá)能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，林老師采用“星級(jí)朗讀者”“星級(jí)小作家”等爭(zhēng)星評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)與核心目標(biāo)、進(jìn)階要點(diǎn)緊密結(jié)合，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

張?jiān)氯A老師的方法幫助教師從孤立課時(shí)轉(zhuǎn)向單元整體設(shè)計(jì)，通過(guò)結(jié)構(gòu)化思維模型，更好地理解新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生能力發(fā)展為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)型。林國(guó)泉老師的六步備課法為教學(xué)評(píng)一體化提供了新思路，以學(xué)生為中心，注重能力提升和核心素養(yǎng)發(fā)展，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了支持。相信北外附校小學(xué)語(yǔ)文教研組會(huì)在“六步備課法”的引領(lǐng)下，更加積極探索教育教學(xué)方法，助力教育教學(xué)質(zhì)量的提升。