同思共研，賦能英語新課堂——小學英語教研組開展“指向學生思維品質培養(yǎng)的繪本閱讀課例研討”主題教研活動
發(fā)布日期：2023-05-25 信息來源：
5月24日下午，小學英語組開展了以“指向學生思維品質培養(yǎng)的繪本閱讀課例研究”為主題的教研活動，校黨總支書記、小學校長張繼軍出席活動并作指導，遷西一中骨干教師參加活動。
小學英語教研組長王爽老師結合2022版新課程標準中提到的英語學習活動觀的理論知識，簡要介紹了本次繪本研究課的相關理論背景。
劉倩老師現(xiàn)場展示外研社麗聲繪本百科全書3“How can I help you?”研究課。本節(jié)課為百科類繪本，屬于非虛構類文本閱讀，此類閱讀可以拓展兒童的知識面，促進檢索信息的能力，提高兒童的邏輯思維能力、復雜詞匯的理解和運用能力。本課教師通過閱讀封面、封底和目錄讓學生感知不同信息的作用，并以此來培養(yǎng)學生的預測與檢索能力。針對百科繪本專業(yè)詞匯較多的情況，教師引導學生通過觀察圖片與文字的關系來查找及猜測詞義，并通過動一動、演一演的方式來理解和記憶單詞，增強學生的閱讀信心與興趣。作為課外閱讀，用思維導圖進行繪本的復述，從輸入到輸出，自然而流暢。學生還能通過對繪本中的4組動物關系的分析和總結對其它動物的關系進行推理和驗證，實現(xiàn)了邏輯思維能力的培養(yǎng)目標。引導學生在閱讀中，通過自主學習、相互合作，體會閱讀帶來的快樂。
針對老師們在閱讀教學實踐中的困惑和困難點，張繼軍以本節(jié)課為例提出了若干建議。首先，對非虛構類繪本閱讀課教學目標的定位與解讀，張繼軍認為，只有準確定位教學目標，才能使活動設計有的放矢；其次，板書的清晰設計是故事結構的再現(xiàn)，可以幫助學生梳理故事，形成結構化的知識，從而輔助學生有邏輯的輸出與表演；再次，建議用肢體動作及小劇表演表演的形式來加深對繪本的理解和記憶；最后，張繼軍提議，讓學生自己嘗試繪制thinking-map或思維導圖，指向對學生進行思維品質培養(yǎng)并有效內化課堂知識，實現(xiàn)學生英語學習能力的有效提升。
本次教研活動通過課例展示，專家引領和教師們互相交流心得，相互促進，共同提高，形成了非虛構類繪本教學的范式，為提高課堂教學的有效性打下了堅實的基礎。
