·我校教師參與北外“培養(yǎng)思辨能力課堂教學(xué)工作坊”見聞
發(fā)布日期：2012-06-12 信息來源：
由北京外國語大學(xué)英語學(xué)院、北京外國語大學(xué)教師發(fā)展中心與美國高等教育價(jià)值觀學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦“培養(yǎng)思辨能力課堂教學(xué)工作坊”于6月2日-4日在北京外國語大學(xué)逸夫樓一層會(huì)議室隆重召開。我校部分英語教師有幸參與其中，并對(duì)“微格教學(xué)”、“角色扮演”、“批判性閱讀”等思辨教學(xué)方法進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
在這次會(huì)議上，David和Amy兩位教授現(xiàn)場(chǎng)為大家演示了什么是微格教學(xué)，同時(shí)讓在座的教師共同合作，完成了微格教學(xué)的練習(xí)。
此外，他們還組織各位教師完成了明朝萬歷皇帝處理朝政的角色扮演活動(dòng)。課堂設(shè)置的主要問題是：皇子立賢還是立長(zhǎng)，黃河水災(zāi)問題，政治改革的問題；同時(shí)要求使用孔子的一些觀點(diǎn)對(duì)皇帝進(jìn)行提議。在角色扮演中，活動(dòng)的主題是確定的，但是學(xué)生在練習(xí)的過程中可以多次進(jìn)行創(chuàng)作性思維，包括如何說服領(lǐng)導(dǎo)、如果安排自己的動(dòng)作和故事結(jié)局。在課堂教學(xué)中，如果多加應(yīng)用，可以起到很好的創(chuàng)新作用。
Reade教授和Cathy教授還從掌握不同國家文化和在閱讀過程中進(jìn)行批判性閱讀方面進(jìn)行了講解，他們主張讓每個(gè)學(xué)生都有不同的研究任務(wù)。Nancy和Howard教授通過各種游戲告訴大家，每個(gè)學(xué)期開始的第一課是非常重要的，如果學(xué)生在第一節(jié)課能夠多說，那么整個(gè)學(xué)期發(fā)言狀態(tài)都會(huì)很好。在教學(xué)中要多使用各種游戲，使學(xué)生樂于參與到活動(dòng)中。
在參與課題的過程中，教師們都有很大收獲。美國的六位教授教學(xué)各有特色，北外教授們純正的語音、語調(diào)，精彩的發(fā)言和睿智的提問也讓參會(huì)教師有耳目一新的感覺。相信在接下來的教學(xué)中，我校教師都會(huì)在自己的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
附：微格教學(xué)的英文為Microteaching，在我國還被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國教育學(xué)博士德瓦埃．特．愛倫認(rèn)為微格教學(xué)：“是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。微格教學(xué)實(shí)際上是提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡(jiǎn)，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見。
微格教學(xué)自60年代提出后，很快推廣到世界各地。課程內(nèi)容的目的要求如下：（1）幫助師范生掌握在教學(xué)過程中可能發(fā)生問題的處理方法；（2）有關(guān)人際交流的主要溝通因素分析；（3）訓(xùn)練在課堂上如何與學(xué)生交流的方法，促進(jìn)反饋評(píng)價(jià)。
微格教學(xué)時(shí)間一般控制在5—10分鐘，在這幾分鐘內(nèi)要求教師或者師范生將平時(shí)40分鐘課堂內(nèi)容能夠在這幾分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)并且使得學(xué)生聽懂和理解。
（供稿：王楠）
