聚焦素養(yǎng)提質(zhì)量 骨干引領共成長 ---中學部開展區(qū)學帶骨干教師示范課活動系列報道（四）
發(fā)布日期：2025-04-07 信息來源：
【編者按】在上學期海淀區(qū)學科帶頭人和骨干教師申報評選活動中，北外附校中學部共有42名教師成功入圍，涵蓋語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、道德與法治、音樂、美術、體育學科。本學期第三周至第八周開展骨干教師示范課，旨在通過骨干教師的示范引領作用，進一步提升全體教師的教學水平，推動課堂教學質(zhì)量的全面提升。
近日，音樂教師高雪梅執(zhí)教《音樂鑒賞》第十二單元“復調(diào)音樂的巡禮”第二十三節(jié)巴赫。本節(jié)課的設計主要體現(xiàn)以學生為本的教學思路，讓學生遵循欣賞-感知-實踐-理解的學習過程，并運用“教學評一體化”將知識與技能上升到文化理解的層次，以抽象思維轉變成形象思維的認知。課堂上的亮點在于通過一首流行歌曲介紹遙遠的作曲家，提高學生興趣度，加深學生印象，并充分帶動學生體驗與感知，突破教學重難點，潛移默化地掌握知識。在審美體驗中了解“巴洛克音樂”、“復調(diào)音樂”及音樂家巴赫，在聆聽感受學習的過程中，發(fā)現(xiàn)巴洛克時期宗教復調(diào)音樂藝術的魅力，整個課堂互動充分，氣氛活躍。
教研組長于閏玲在課后點評指出：本課充分利用多媒體教學，增強學生體驗感，視聽覺效果突出，提升學生學習興趣，同時增強學生對音樂內(nèi)涵的理解，充分體現(xiàn)了學科育人價值理念。
于閏玲執(zhí)教高三二輪復習課《建構主干知識框架，提升要素關聯(lián)能力---以土壤專題為例》。本課主要以土壤專題為案例，落實建構主干知識及要素關聯(lián)能力，主要落實地理環(huán)境整體性及關聯(lián)性原理知識。針對學生繪制主干知識框圖存在的畏難情緒，采用同伴間相互引領、同伴質(zhì)疑及榜樣引領等方法，提升同學們繪制主干知識思維導圖的能力，課堂上通過土壤團粒結構及生物對土壤形成的影響簡易地理實驗，突破教學中地理實踐力落實難點，針對答題中存在的術語不規(guī)范等問題，通過基本概念辨析，提升答題的規(guī)范性。在思維導圖構建過程中，重點關注高考要求的時空綜合思維、比較思維、過程思維、平衡思維、空間轉移思維等高階思維能力訓練，提升學生解決問題能力。
課程教學中心主任王靜點評道，“本課通過學生已構建的思維導圖差異比較與構建思路的講授，充分給予學生展示平臺，采用小組探究土壤團粒結構的簡易實驗等活動突破難點，增強學生學習的體驗感及地理實踐力的落實，提升學生學習興趣，通過試題作答中存在的問題，進行概念辨析，加深同學對學科核心概念的理解，提升學生應試技能?！?/span>
程長麗執(zhí)教高三時政專題復習課《解碼政府工作報告 ——高質(zhì)量發(fā)展背后的政治智慧》，課堂通過“兩會熱詞解碼—分組完成探究任務—成果展示與思辨交鋒—總結升華”等任務環(huán)節(jié)，實現(xiàn)政策文本分析與學科知識的深度融合和思維層級的遞進。課堂中嵌入中關村“人工智能主題日”和“中關村硬科技嘉年華”活動、海淀數(shù)字鄉(xiāng)村試點等案例，增強課堂代入感，強化“青年擔當”的價值引領。
教研組長評語：本課通過兩會熱點內(nèi)容，采用小組合作繪制導圖等形式建構知識體系，突出邏輯路徑的構建過程，通過學生小組展示及講解，厘清知識關聯(lián)，扎實落實學科基礎知識，通過小組展示及學生質(zhì)疑、思維碰撞等活動培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提升學科關鍵能力。
高三物理公開課聚焦于解決物理實際情境中的變與不變的問題，以 “帶電粒子在復合場中運動”切入主題，以如何分析帶電粒子在復雜環(huán)境中運動，構建運動模型，常香然展現(xiàn)出精妙的教學思路，通過學生對復合場應用場景的總結歸納，如質(zhì)譜儀、電磁流量計、霍爾元件等原理分析，迅速抓住學生好奇心。
本節(jié)課教學理念緊扣培養(yǎng)學生自主探究，分組討論復合場中粒子受力與運動，引導學生自主推導軌跡方程。
通過模型建構，將復雜場景簡化，讓學生形成物理觀念；分析粒子運動鍛煉邏輯推理，提升科學思維；小組合作完成探究任務，落實科學探究素養(yǎng)；強調(diào)知識應用于科技，激發(fā)學生對科學的熱愛，強化科學態(tài)度與責任。
點評：本課通過小組匯報、合作探究、題型突破等環(huán)節(jié)，引導學生主動參與，體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。強調(diào)“模型建構”“邏輯推理”“科學論證”等能力的培養(yǎng)?！皬秃蠄鰡栴}梳理”和“霍爾推進器例題分析”，將理論知識與實際科技應用結合，增強學習興趣。
?海淀區(qū)學科帶頭人何宇?在初三（6）班開展《中國近代史一輪復習》示范課，以創(chuàng)新教學模式為全組教師呈現(xiàn)"時空為經(jīng)、思維為緯"的復習新范式。
1、時空定位：重構歷史坐標系
課堂以"時空軸動態(tài)呈現(xiàn)"破題，學生們閱讀思考，時空定位。直觀感受"半殖民地化加深"與"民族覺醒加速"的雙重變奏?。
2、知識建構：思維導圖顯脈絡
授課過程中使用"三線并行"復習法：將屈辱史、抗爭史、探索史編織成網(wǎng)，以"器物—制度—思想"的近代化脈絡為綱?。學生通過"概念接龍"梳理洋務運動、戊戌變法與新文化運動的內(nèi)在關聯(lián)，借助思維導圖構建"近代中國"的知識圖譜?。
3、案例深研：史料實證煉能力
課堂高潮聚焦學堂發(fā)展見證中國近代化，通過圖文材料分析論證中國近代化的歷程。
4、素養(yǎng)落地：家國情懷潤無聲
在情境創(chuàng)設中，沉浸式體驗近代中國歷史變遷，將結論和史實間產(chǎn)生聯(lián)系并引以互證，培養(yǎng)學生史料實證的同時還能提升歷史解釋等核心素養(yǎng)。
初三道德與法治教師伊廣花以“透過兩會看發(fā)展”為主題，呈現(xiàn)一節(jié)“以學生為主體，以教師為主導”復習課。本節(jié)課以2025年政府工作報告為教學資源，設置了四個探究任務：歸納概括我國發(fā)展所取得成就，探尋發(fā)展成就的原因，認清挑戰(zhàn)，如何走好前方的奮進路。通過設置情境、任務驅動、學生獨立和小組合作，生成以“發(fā)展”為主題的知識思維導圖，并在每個環(huán)節(jié)后進行了鞏固練習，做到了講練結合，培養(yǎng)學生多角度分析問題，提升學生材料分析、提取信息、概括、表達、審題等綜合思維能力。通過梳理發(fā)展成就，認清挑戰(zhàn)，發(fā)展做法中變與不變的探討，落實了政治認同和社會責任感的核心素養(yǎng)。
上地實驗學校道德與法治學科組長管紅彥老師評課：兩節(jié)課都采用了情境設置、任務驅動引領學生構建知識思維導圖，并及時進行了鞏固練習，在引導中著重了學法指導，在理解材料的主旨下，圈材料中的關鍵詞，對標學科核心觀點給予了肯定，抓住了初三道法開卷考試重點是考查學生學科觀點理解和運用，培養(yǎng)學生的學科思維能力。建議要加強落實，引導學生規(guī)范表達。
楊曉琴圍繞“富強中國建設”的主題呈現(xiàn)一節(jié)“以學為中心”的初三復習課。本節(jié)課采用議題教學，以“中國高鐵從‘追趕’到‘領跑’的跨越式發(fā)展”為主線，綜合探究等多元活動，激發(fā)學生主動探究欲望，讓知識在實踐中生根，最終將落腳點穩(wěn)穩(wěn)置于青年責任擔當，契合議題式教學“情境 - 問題 - 探究 - 生成”科學邏輯鏈條，培育學生家國情懷與綜合素養(yǎng)，賦能初三道德與法治一輪復習深度與溫度。
在導入環(huán)節(jié)，楊老師通過火車司機韓軍甲的“九本駕駛證”、中國高鐵速度變遷的對比視頻，直觀感受國家發(fā)展巨變導入，隨后圍繞三大議題展開探究，“高鐵崛起的密碼”“高鐵強國的意義”“鐵路夢與青年擔當”三大議題， 層層遞進，在培養(yǎng)學生觀點理解力、分析運用力和綜合實踐力的同時，通過小組討論、案例分析、仿寫演講等多維互動，讓學生在合作探究中深化知識理解，增強政治認同，感悟家國情懷。最后將“鐵路夢·強國夢·我的夢”緊密聯(lián)結，落腳于青年使命，引導學生思考個人成長與國家命運的緊密聯(lián)系，增強民族自豪感與責任感，樹立“與祖國共成長”的理想信念，立志為民族復興貢獻力量。
本節(jié)課是對道德與法治學科開卷考試背景下初三復習課教學的探索和實踐，通過教學實踐，在今后的教學不僅要重視在情境中以提升學生的觀點理解力以及多角度分析問題能力，基于學情加強學法指導，同時要重視學生如何規(guī)范作答，及時跟進鞏固練習和落實。
本次骨干教師示范課活動，不僅展示了北外附校教師的教學風采，也為全體教師提供了寶貴的教學經(jīng)驗和啟示。我們相信，通過這樣的教研活動，北外附校中學部的教學質(zhì)量將不斷提升，為學生的全面發(fā)展提供更加堅實的保障。期待未來有更多教師參與到這樣的教學實踐中，共同推動北外附校教育事業(yè)的發(fā)展。
