【初中·學科建設(shè)·物理】發(fā)現(xiàn)萬物之理，感受探究之樂 ——北外附校初中物理學科建設(shè)簡介
發(fā)布日期：2021-04-27 信息來源：
一．學科簡介
物理學是人類科學文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律的自然科學。它一直引領(lǐng)人類探索大自然的奧秘，深化人類對大自然的認識，是技術(shù)進步的重要基礎(chǔ)，尤其是20世紀初建立的相對論和量子理論，它們引發(fā)了物理學的革命，對化學、生物學、地學和天文學等自然科學產(chǎn)生了重要的影響，推動了材料、能源、環(huán)境和信息等科學技術(shù)的進步，改變了人類的生產(chǎn)和生活方式，對人類文明和社會進步做出重要貢獻。
二．學科教研文化
物理學的迅速發(fā)展及其相關(guān)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使基礎(chǔ)物理教育課程面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，義務(wù)教育物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學的本質(zhì)，反映物理學對社會發(fā)展的影響；應(yīng)注重學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的需求；應(yīng)發(fā)揮在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的重要作用。具體來說，就是要讓教研成為教師的生活方式。一方面要把教學工作上升到研究問題的高度，用學科教學專家的眼光審視教學，把每一次備課與課堂教學都當作一次探究未知世界的旅程。另一方面，我們要提升教師的教研自信，增強教師研究的愉悅感和幸福感。我們要積極鼓勵學生參與研究，傾聽學生的學習體驗，了解他們對哪些知識的理解還不夠深入，發(fā)現(xiàn)共同的問題，積極尋找解決的方案，積極構(gòu)建物理研究的師生共同體。
三．教法、學法與評價方法
在教學中，教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及教學對象靈活采用多種教學方式，注重采用探究式教學方法，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。在新的評價觀念指導下，我們需要建構(gòu)多元化、發(fā)展性的評價體系，注重形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，發(fā)展性評價與甄別性評價相協(xié)調(diào)，以此促進學生科學素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學的改進。
為促進學生發(fā)展，我們目前重點推進深度學習在教學中的應(yīng)用。深度學習的理論依據(jù)是：在教師指導下，學生積極主動地參與，經(jīng)歷提問——驗證——失敗——再探索——成功的過程，使其體驗成功，在過程中學，深化理解。深度學習的學習目標是：通過讓學生參與深度學習的過程，達到養(yǎng)成思維習慣和提升實際應(yīng)用能力的目標。對于如何進行深度學習？教師應(yīng)該使學生在理解的基礎(chǔ)之上，進行意義探究性的學習活動，加深理解，引導學生將所學知識用自己的語言表述，將其轉(zhuǎn)化為自己知識系統(tǒng)的一部分。教師需對學生的學習結(jié)果進行持續(xù)性地評估，根據(jù)學習目標為學生的深度學習活動持續(xù)性地提供清晰的反饋，幫助學生改進學的過程，這也對教師教的過程具有指導意義。
有關(guān)深度學習的研究提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學的優(yōu)化，在一定程度上加深了我校學生學習知識的深度。在教學實踐研究中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學理念，將其運用在自己的教育行為之中。教師努力引導學生從生活走向物理，從物理走向社會，批判性地學習知識并對內(nèi)容進行整合和歸納、學會舉一反三，逐步掌握思考問題的方法，形成了善于思考問題的習慣和態(tài)度，建立起自己的物理思維模式。本課題的研究給全組教師帶來了全新的學習、工作體驗，教師在工作中增長了知識、鍛煉了教學能力。教師自身在發(fā)展的同時也使我們的教育教學工作更加高效。我們實事求是地研究教學，并取得了一定的成果，這不僅提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，也促進了學生在老師的引導下開展有深度的、更高效的學習。今后，我們還計劃對于不同課型，如物理規(guī)律課、物理習題課等分別開展研究課，并進行歸納總結(jié)，力爭找到更多更好的教學策略，讓學生可以在情景感知物理，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，對物理問題的思考更有方法，更有深度。期待實現(xiàn)學生在收獲減負增效的快樂時，老師也體會著教學相長的幸福。
四．教研主題與主要成果
教研主題：
1. 促進初中學生深度學習的物理課堂教學案例研究
2. 初中學生自我管理的實踐研究
3. 促進初中學生物理核心素養(yǎng)的實驗教學案例研究
主要成果：
1.《內(nèi)能復(fù)習課》 一師一優(yōu)課 部級優(yōu)課獎
2. 如何打造高效的初中物理復(fù)習課題 北京市二等獎
3. 聚焦教師教學語言，開啟學生思維之門 北京市二等獎
4. 如何在物理教學中實施美育 北京市二等獎
5. 精心打造幸福的物理課堂 海淀區(qū)一等獎
6. 以生活元素為切入點，促進學生深度學習
7. 重視知識生成過程，促進學生深度學習
8. 初中物理復(fù)習課中滲透“科學精神”素養(yǎng)研究
9. 《層層遞進構(gòu)架知識框架——<內(nèi)能>復(fù)習課教學案例》 北京市三等獎
10. 作為學科組成員參與了中華人民共和國教育行業(yè)標準《初中物理教學裝備配置標準（JY/T0619-2019）》的審核與修改
五．科研課題及成果
科研課題：
1. 促進初中學生深度學習的物理課堂教學案例研究
成果：
《如何打造高效的初中物理復(fù)習課堂》
《淺談中學物理教學中的美育》
《重視知識生成過程 促進學生深度學習》
《如何在物理教學中培養(yǎng)學生思維能力》
《以生活元素為切入點，促進學生深度學習》
《精心打造幸福的物理課堂》
《層層遞進構(gòu)建知識框架——內(nèi)能復(fù)習課》
《科研路上的學習者和思考者》
2. 初中學生自我管理的實踐研究
成果：《初中勞技課堂中學生自我管理的實踐研究》
物理是建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，教師在教學過程中高度注重實驗課，在做教學設(shè)計時要以學生探究為基本出發(fā)點，把學生自身的發(fā)展作為教學的重中之重。根據(jù)不同成長階段學生的具體特點設(shè)計教育活動的展開顯得尤為重要。實驗課的教學設(shè)計要遵從以下原則。
首先，要注意實驗探究的難度分層化，課程設(shè)計體現(xiàn)難度的階梯性。教育過程不僅僅是簡單的知識的習得，更多體現(xiàn)在人與人、人與環(huán)境的互動中協(xié)同發(fā)展。例如，在水沸騰實驗中，教學教參要求，剛開設(shè)物理課程的學生，在初次實驗中要學會觀察實驗現(xiàn)象，而沒有要求學生去自主設(shè)計實驗。但是，在學生把握本次實驗核心思想，完成實驗的情況下，可以進一步探究“沸點和壓強的關(guān)系”以及“如何自主設(shè)計實驗？”等相關(guān)問題。在學生討論的過程中，教師可以引導學生思考“如何簡單易行地改變壓強？”比如，停止加熱達到沸點的燒瓶澆冷水或者降低氣壓使水重新沸騰，還可以建議學生在以后的生活中，有條件的情況下，在海拔不同的地區(qū)，尤其海拔差異較大的地區(qū)觀測水的沸點。又如，用高壓鍋和普通的鍋烹煮同樣的食物，高壓鍋中的事物更容易熟，讓學生解釋，從而習得壓強不同沸點不同的道理。
其次，教師們應(yīng)當幫助學生設(shè)計適用于學生年齡特點的目標。遵從新課標的要求和學生年齡的特點規(guī)律，教師需要區(qū)分教學重難點，以此構(gòu)建出教學目標的層次性。比如，在初一科學實踐活動“神奇的金屬片”一課中。根據(jù)不同溫度金屬延展性不同導致金屬彎曲這一特點，教師可以接通或斷開電路演示實驗。分析教學內(nèi)容，我們確定金屬的延展性是重點，但是在課本實驗設(shè)計中給出的用電器是比較復(fù)雜的電動機。為了突出重點，教師可以按照課本操作，或者也可以用小燈泡代替電動機。這種做法因為既保證了教學重難點的實現(xiàn)，又不影響金屬片控制電路充當電路開關(guān)這一實驗效果，所以被我校教師應(yīng)用于日常實際教學中。
最后，實驗課教師角色轉(zhuǎn)變。在以前的實驗課中，教師對實驗過程控制嚴格，按部就班給出詳細實驗步驟，觀察內(nèi)容的變化情況，記錄數(shù)據(jù)，做出數(shù)據(jù)相關(guān)的圖像（如物態(tài)變化中溫度隨時間變化的圖像），以達到驗證規(guī)律的目的。驗證性實驗中學生創(chuàng)新較少，偶有創(chuàng)新想法也難以得到充分地展現(xiàn)。而現(xiàn)行實驗課則盡可能的避開驗證，更多地強調(diào)探究意味。例如，在密度實驗中，以前是測質(zhì)量、體積兩者比值運算，根據(jù)密度表驗證實驗素材為哪種材質(zhì)。而現(xiàn)在則鼓勵學生測得多組質(zhì)量體積數(shù)據(jù)之后，自己探究兩者關(guān)系，學生可以試著將數(shù)據(jù)加、減、乘、除?；诿芏鹊谋戎刀x，學生亦可探究質(zhì)量比體積和體積比質(zhì)量的異同，而關(guān)于“如何解釋密度的定義”這一問題，學生擇其一者即可。對于這樣的探究內(nèi)容，沒有確定的答案，教師也無法按以前的上課模式教學?！疤骄颗c討論”、“小組合作”勢必成為課堂必不可少的一部分。
六．校本課程簡介
趣味物理實驗
趣味物理實驗是一門普及性校本課程，其開設(shè)目的是培養(yǎng)學生動手動腦能力，豐富學生課余生活，激發(fā)學生對科學實驗的興趣。課程主要以學生身邊的物品為主要材料，配合部分的實驗室器材，引導學生進行典型的、有趣的初中物理、小實驗。
此外，我校還開設(shè)了各類個性化校本課程。例如頭腦奧利匹克、木梁承重、紙承重、電子技術(shù)競賽和模型制作比賽等，學生在課程活動中積極參與，收獲頗豐。
學生科技類獲獎信息如下：
2014 頭腦奧利匹克DI 中國區(qū)二等獎
2018-2019未來工程師競賽-木梁承重 海淀區(qū)二等獎
2017-2018紙承重海淀區(qū)一等獎
2018-2019 車輛模型制作比賽 海淀區(qū)二等獎
我校在疫情期間響應(yīng)“停課不停學”政策，為了保證學生居家學習的效果，老師們想盡辦法地引導學生們在家“玩兒”轉(zhuǎn)居家物理實驗。
美國教育家杜威曾把教育的本質(zhì)概括為“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的不斷改造”。他認為“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活”。因此，最好的教育就是“從生活中學習”。在物理教學中，我校教師不斷加強物理與生活的聯(lián)系，引導學生從生活走進物理。物理來源于生活，物理教學將課堂與生活緊密聯(lián)系。學生在學習物理的過程中，感知物理來源于生活，寓于生活，又是解決生活問題的基本工具，愿學生們通過學習發(fā)現(xiàn)生活之美，體悟生活智慧。
初中物理教研組長 李宇曄
