左手詩意，右手辯力：北外附校中學(xué)語文課把文化基因煉成了“硬核技能”
發(fā)布日期：2025-04-27 信息來源：
谷雨時(shí)節(jié)，倉頡造字的傳說仍在時(shí)光中流淌，而在北外附校的校園里，一場關(guān)于文化傳承的現(xiàn)代實(shí)踐正結(jié)出碩果：高二年級學(xué)生郭子寧憑借對古典詩詞的深刻領(lǐng)悟，成功晉級《中國詩詞大會(huì)》北京賽區(qū)面試；初中辯論隊(duì)則在海淀區(qū)校際辯論賽中力克強(qiáng)敵，挺入八強(qiáng)，初二年級學(xué)生唐心然獲“最佳辯手”稱號。北外附校中學(xué)語文學(xué)科始終以文化傳承為底色，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓千年文化根系在現(xiàn)代教育語境中抽枝展葉，綻放出詩詞雅韻與思辨鋒芒交織的青春芳華。
課程體系：在經(jīng)典浸潤中厚植文化基因
北外附校中學(xué)語文課程以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，構(gòu)建了“經(jīng)典閱讀—文化探究—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”三位一體的課程體系。在必修課中，教師不僅解析詩詞格律與文學(xué)意象，更注重引導(dǎo)學(xué)生透過文字觸摸歷史溫度，在經(jīng)典閱讀中建立文化自信。
初中辯論選修課構(gòu)建了一套系統(tǒng)且實(shí)用的辯論教學(xué)體系，涵蓋邏輯思維訓(xùn)練、語言表達(dá)技巧、資料收集整合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合等多方面。通過“基礎(chǔ)理論—環(huán)節(jié)拆解—實(shí)戰(zhàn)模擬”的課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從辯論新手逐步成長為能言善辯的辯論高手。
高中選修課則進(jìn)一步拓展文化探究的廣度與深度：《中華古詩詞》課程帶領(lǐng)學(xué)生穿越千年詩路，系統(tǒng)梳理古典詩詞的發(fā)展脈絡(luò)；《經(jīng)典名著閱讀》則以古今傳世佳作為切口，引導(dǎo)學(xué)生在人物命運(yùn)與歷史興衰中探尋文化密碼。高中語文教研組長張國和介紹：“我們的選修課是與北外中文學(xué)院專家共同研發(fā)、打磨而成。我們始終相信，真正的語文教育要讓學(xué)生在文化長河中找到精神原鄉(xiāng)，讓經(jīng)典成為照亮生命的火炬?！?/span>
特色活動(dòng)：從詩詞雅韻到思辨鋒芒的素養(yǎng)進(jìn)階
北外附校的語文教學(xué)以“大語文觀”為指引，打破課堂邊界，讓語文學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)深度融合。春分時(shí)節(jié)的古詩詞飛花令、端午詩會(huì)中的屈原精神研討、“我與經(jīng)典”原創(chuàng)詩歌征集、詩詞接龍大賽……這些活動(dòng)讓文化基因潛移默化地植入學(xué)生心靈。
郭子寧同學(xué)正是從這朗朗誦讀聲中脫穎而出，經(jīng)過清河學(xué)區(qū)和海淀學(xué)區(qū)的層層選拔，最終站在了《中國詩詞大會(huì)》北京賽區(qū)的舞臺上。他在面試中展現(xiàn)的“詩中有天地”的文化感知力，正是學(xué)校詩詞教學(xué)從課堂延伸至實(shí)踐的生動(dòng)縮影。指導(dǎo)教師王俊霞回憶起郭子寧的表現(xiàn)，說：“當(dāng)面對評委們犀利而又充滿期待的提問時(shí)，他鎮(zhèn)定自若，無論是詩詞的背誦、理解，還是對文化內(nèi)涵的剖析，都能應(yīng)答自如。他的功底不止于名篇佳句的信手拈來，更在于他能將詩詞中的意境與現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀相融合，展現(xiàn)出獨(dú)特的思考深度。”
“詩詞對我來說，就像是一位無聲的老師，教會(huì)我如何去感受生活中的美好，如何去思考人生的哲理。我希望能在這個(gè)舞臺上，把這份熱愛傳遞給更多的人?！惫訉幷嬲\地說道。
而在思辨領(lǐng)域，語文組同樣搭建起“以賽促學(xué)”的成長平臺。海淀區(qū)中學(xué)生校際辯論賽中，初二年級林瓚、唐心然、羅梓依、1+3項(xiàng)目班黃愛瑪共同組成辯論隊(duì)，在指導(dǎo)教師林鏡的帶領(lǐng)下，從論點(diǎn)架構(gòu)到臨場應(yīng)變層層打磨，交出亮眼答卷。在與二十中、北大附中等強(qiáng)隊(duì)交鋒時(shí)，北外附校辯論隊(duì)既展現(xiàn)了強(qiáng)大的邏輯思維，又憑借“最好的愛是讓孩子做孩子，讓父母做父母”等臨場發(fā)揮的價(jià)值金句贏得評委認(rèn)可。
這些成績的取得，源于辯論課程中的系統(tǒng)訓(xùn)練，也得益于隊(duì)員們?nèi)粘！邦^腦風(fēng)暴”式的思維碰撞。“最佳辯手”唐心然說：“回望備賽的日日夜夜，那些在燈光下激烈討論的深夜、在騰訊會(huì)議里頭鉆研的時(shí)光，都讓我明白合作的重要性。辯論不僅錘煉了我的邏輯思維，讓我學(xué)會(huì)抽絲剝繭剖析問題；海量的資料研讀更如打開知識寶庫的鑰匙，拓寬了我的認(rèn)知邊界。我與隊(duì)友們在思想交鋒中相互成就，在壓力挑戰(zhàn)下彼此支撐，這份情誼比勝利更閃耀。”
黃愛瑪是辯論隊(duì)的老成員，雖然升入初三后沒有繼續(xù)參加活動(dòng)，但對辯論仍懷有滿腔熱愛：“當(dāng)林鏡老師問我是否愿意代表學(xué)校參加辯論比賽時(shí)，我感到既興奮又擔(dān)心。擔(dān)心是因?yàn)槲覂H有一晚的時(shí)間準(zhǔn)備，興奮是因?yàn)楸M管臨危受命，但‘召必戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝’，我會(huì)盡全力做到最好。”當(dāng)?shù)弥磳⒚鎸?qiáng)大的對手時(shí)，她像隊(duì)里的“定海神針”，一邊給其他隊(duì)員打氣，一邊連夜翻資料、寫論點(diǎn)、練攻防、一遍又一遍熟背陳詞?！霸谌雸霰尘鞍迳虾灻麜r(shí)，我對自己說，我們絕不會(huì)止步于此，不管對手是誰，我們要分秒必爭，激情綻放，做到最好的自己，成為最好的團(tuán)隊(duì)！”在賽場上每一刻都扣人心弦，當(dāng)比賽結(jié)果公布的那一刻，她覺得一夜辛苦，一切努力，都是值得的?！拔覀儎?chuàng)造了學(xué)校的歷史！”孩子們在掌聲雷動(dòng)中興奮地?fù)肀г谝黄稹?/span>
讓文化的種子在校園里綻放
從常規(guī)課堂到學(xué)科活動(dòng)，從詩詞大會(huì)的舞臺到辯論賽的戰(zhàn)場，北外附校的語文教育用詩詞的平仄韻律守護(hù)文化根脈，用辯論的邏輯鋒芒回應(yīng)時(shí)代叩問。在這里，語文課不是靜態(tài)的知識堆砌，而是動(dòng)態(tài)的文化生長：經(jīng)典浸潤是根系，深扎文明沃土；文化探究是枝干，延展思想維度；創(chuàng)意表達(dá)是花果，綻放個(gè)性光芒。當(dāng)學(xué)生既能以“星垂平野闊”的詩心觀照世界，又能以“真理越辯越明”的理性剖析問題，語文教育就在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)了從知識傳遞到生命浸潤的悄然蛻變。
