名師引領(lǐng)促成長(zhǎng)??北外附校舉辦第二期“名班主任帶班”高級(jí)研修班
發(fā)布日期：2024-06-16 信息來(lái)源：
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北外附校啟動(dòng)實(shí)施“名班主任帶班”高級(jí)研修計(jì)劃，為全面落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，落實(shí)教育部《中小學(xué)德育工作指南》的要求，推動(dòng)創(chuàng)新型專業(yè)化班主任隊(duì)伍建設(shè)，邀請(qǐng)北京市紫禁杯班主任、優(yōu)秀班主任，通過(guò)專家講座、工作坊、交流研討等方式，對(duì)全體班主任開展系統(tǒng)化專業(yè)化培訓(xùn)，充分發(fā)揮班主任教師在學(xué)校教育工作中的骨干作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
2024年6月14日，北外附校邀請(qǐng)北京市首批骨干班主任、紫禁杯班主任特等獎(jiǎng)獲得者、海淀區(qū)班主任帶頭人孫雪靜老師帶來(lái)以“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，建立支持性家校關(guān)系”為主題的講座。副校長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展中心主任楊磊出席本次會(huì)議，小學(xué)部全體班主任老師參會(huì)。會(huì)議由黨總支辦公室主任李琳主持。
針對(duì)小學(xué)部班主任老師們用心整理的工作中幾大困惑問(wèn)題，孫雪靜老師結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，予以一一解答，字字句句都說(shuō)到了班主任們的心坎里。孫老師通過(guò)班主任們提供的具體案例，深入剖析了家校溝通中常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法，她建議，采用多重方式與家長(zhǎng)保持常聯(lián)系，建立信任；理解家長(zhǎng)工作忙碌、事情繁多等實(shí)際困難；切身體會(huì)家長(zhǎng)的委屈、憤怒等情緒；能夠與家長(zhǎng)共情，主動(dòng)詢問(wèn)、關(guān)懷家長(zhǎng)。
孫雪靜老師以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和深厚的專業(yè)素養(yǎng)，深入探討了支持性家校溝通的重要性及策略。孫老師強(qiáng)調(diào)，家校溝通是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)，它不僅關(guān)乎信息的交流和交換，更關(guān)乎家校關(guān)系的增進(jìn)和孩子的全面發(fā)展，為此她以“乖”孩子、“淘”孩子、“弱”孩子三種不同類型孩子為例，分享構(gòu)建支持性家校關(guān)系的具體策略。對(duì)于“乖”孩子，班主任不能僅僅滿足于表面的夸贊和形式上的溝通，要深入觀察和分析孩子，發(fā)現(xiàn)他們的潛力和挑戰(zhàn)；對(duì)于“淘”孩子，班主任需要更多的細(xì)致和耐心，詳細(xì)了解孩子的家庭情況、家長(zhǎng)的教育觀念和能力等；對(duì)于特殊需要兒童，班主任要給予孩子更多的關(guān)愛(ài)，給予家長(zhǎng)充分的心理支持，幫助他們正視孩子的特殊性。孫老師強(qiáng)調(diào)，家校溝通是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們用心去做。她呼吁所有班主任要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和溝通能力，為孩子的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
孫雪靜老師深入淺出地介紹了特殊學(xué)生的家校溝通策略。她從問(wèn)題行為的分類及成因、如何與家長(zhǎng)溝通特殊學(xué)生的問(wèn)題行為、如何通過(guò)溝通在問(wèn)題行為改進(jìn)中做到共育，以及需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)這四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
作為一年級(jí)班主任，肖冰老師表示，溝通是師生之間、學(xué)生之間、家校之間的橋梁。通過(guò)本次分享，我深刻認(rèn)識(shí)到家校溝通的重要性和復(fù)雜性。孫老師的專業(yè)建議和經(jīng)驗(yàn)分享為我們提供了寶貴的啟示和借鑒。
作為畢業(yè)班的一名班主任，韓雪老師感慨地說(shuō)：“學(xué)校搭建的這個(gè)高級(jí)研修班平臺(tái)，是老師們互相分享、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任管理經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所。這次講座，讓我對(duì)學(xué)生的情緒、社交、行為和認(rèn)知都有了新的認(rèn)識(shí)，我會(huì)將此次吸收到的養(yǎng)分繼續(xù)應(yīng)用到以后的班級(jí)管理工作當(dāng)中去，為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)構(gòu)建支持性成長(zhǎng)環(huán)境。”
