【探課】語言為橋，文化為魂——日語課堂跨文化交流之旅
發(fā)布日期：2025-05-15 信息來源：
近日，在北外附校的初一年級日語課堂上，開展了一場別開生面的“有朋自遠方來”主題公開課。授課教師王朔以《大家的日語》初級教程為依托，通過“語言學(xué)習(xí)+文化體驗”的融合模式，帶領(lǐng)學(xué)生在日語自我介紹的情境中感受跨文化交流的魅力，展現(xiàn)了日語教學(xué)在語言能力培養(yǎng)與學(xué)科育人層面的雙重價值。
多元目標引領(lǐng)，語言文化共融
本堂課以“通過跨文化交流認識日本友人”為核心，設(shè)置三維教學(xué)目標：
語言能力：掌握日語名詞句肯定、否定、疑問句結(jié)構(gòu)，能在模擬場景中流暢完成自我介紹；文化意識：理解日本“以禮待人”的社會規(guī)范，對比中日交友禮儀差異，培養(yǎng)跨文化尊重與包容意識；思維品質(zhì)：通過“學(xué)習(xí)理解—應(yīng)用實踐—遷移創(chuàng)新”的認知鏈條，提升語言運用的靈活性與批判性思維。
課堂以“教—學(xué)—評”一體化為設(shè)計理念，特別設(shè)計“課堂參與度進度表”懸掛于黑板右側(cè)，教師通過實時提問、小組互評、成果展示等方式，全程追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)成效，確保“學(xué)有反饋，評有導(dǎo)向”。
情境活動激趣，深度學(xué)習(xí)落地
本堂課以“國際交流”為主線，設(shè)計階梯式教學(xué)活動，推動知識向能力轉(zhuǎn)化。首先，以以往的學(xué)生交流活動激發(fā)學(xué)生興趣，我校與北京日本人學(xué)校學(xué)生的交流紀錄片在教室大屏播放，隨后，王老師的提問引發(fā)學(xué)生熱烈討論，自然切入“有朋自遠方來”的文化主題。具體教學(xué)活動環(huán)節(jié)從詞匯分類的 “具象感知”，到語法情境的 “規(guī)則建構(gòu)”，再到場景模擬的 “真實運用”，學(xué)生不僅掌握了 “形”（語言形式），更領(lǐng)悟了“神”（文化內(nèi)涵）。這種從“語言符號”到“文化理解”的深度學(xué)習(xí)，正是本堂課賦予學(xué)生最珍貴的能力——用語言之鑰，打開世界之門。
學(xué)生主體凸顯，素養(yǎng)培育無痕
本堂課學(xué)生通過小組合作、角色扮演、互動問答等多元形式深度參與其中。在“中日禮儀對比”討論中，學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，梳理“中國握手禮vs日本鞠躬禮”“直接介紹vs謙遜表達”等差異。在“模擬初次見面”的展示環(huán)節(jié)，第三小組的學(xué)生分別扮演來自不同國家的各行業(yè)人員，仿照課文對話進行交流，發(fā)音清晰，動作自然，贏得“最佳表現(xiàn)力小組”稱號。課程結(jié)束前，全體學(xué)生齊聲朗讀「友あり遠方よりきたる」，并在學(xué)案上寫下對跨文化交流的期待。
本次公開課以日語自我介紹為切口，構(gòu)建了“語言學(xué)習(xí)——文化理解——價值認同”的立體課堂。學(xué)生不僅掌握了日語基礎(chǔ)句型，更在“大轉(zhuǎn)盤游戲”“找朋友”等沉浸式活動中，體會到語言背后的文化溫度。當學(xué)生用日語說出“有朋自遠方來”時，傳統(tǒng)文化與世界語言的碰撞，正孕育著新一代的文化交流使者。未來，日語組將繼續(xù)探索“情境化學(xué)習(xí)”“項目式實踐”等創(chuàng)新模式，讓語言課堂成為學(xué)生瞭望世界的窗口，助力他們在跨文化交流中自信表達、從容對話。
